ارزشیابی کیفی توصیفی

مولفه های عملکرد:    در هنگام داوری درباره عملکرد دانش‌آموز این مفاهیم از هم‌ديگرتميزداده شود.    اين مفاهيم عبارتنداز:    تلاش ، پيشرفت و نتيجه.    منظور از تلاش، کوشش هاي فردي دانش‌آموز است که براي تحقق اهداف و انتظارات صورت گرفته است.    مفهوم پيشرفت ، ناظر به  تغييرات حاصل از اين کوشش‌هاست.    نتيجه ، همان ميزان تحقق انتظارات مي باشد. البته نتيجه گاهي نيز فراتر از انتظارات است که در توصيف وضعيت دانش آموز بايد مورد توجه قرار گيرد. مقايسه‌ي عملكرد  دانش‌آموز با انتظارات؛ نمونه اي ازمقياس كيفي: -خيلي خوب -خوب -قابل قبول -نيازمند تلاش بيش تر ارزشیابی کیفی توصیفی...ادامه مطلب

تکلیف درسی: در واقع، تکليف دادن يعني فراهم کردن موقعيت‌ها و فرصت‌هاي مناسبي که در آن  دانش‌آموزان به تقويت و بسط دانش‌ها و مهارت‌هاي خود مي‌پردازند .     بدون شناخت صحيح از تجربيات قبلي، يعني، ضعف‌ها و قوت‌هاي يادگيري در مراحل قبل، نمي توان تکليف مناسب طراحي نمود. طراحي مداخله آموزشي: „ يکي از ويژگي‌هاي مهم و اساسي ارزش‌يابي کيفي توصيفي، جهت‌گيري اصلاحي آن است. زيرا اين الگوي ارزش‌يابي، هم اطلاعات لازم و هم فرصت مناسب را براي بهبود فرآيند يادگيري فراهم مي‌کند. هنگامي که ضعف ها و مشکلات يادگيري  دانش‌آموزان شناسايي شد، لازم است که براي رفع آن‌ها اقداماتي صورت گيرد. دخالت کردن در روند گسترش و يا تداوم اين ضعف ها و مشکلات يادگيري، "مداخله" ناميده مي‌شود.تصميم گيري در باره تکرار پايه: 1-تصميم‌گيري درباره‌ي ارتقا يا تکرار پايه حساس و سرنوشت‌ساز است. 2-به دليل اين که اطلاعات جمع‌آوري شده در اين الگوي ارزش‌يابي عمدتاً کيفي هستند به شيوه‌ي سنتي نمي‌توان درباره ي ارتقاي تحصيلي  دانش‌آموزان تصميم گيري نمود. ارزشیابی کیفی توصیفی...ادامه مطلب

بازخورد عبارت است از نظر و واكنش معلم نسبت به وضعيت يادگيري دانش آموز .

  در جريان بازخورد براي دانش آموز مشخص مي شود كه در چه شرايطي قرار دارد؛ وچه فعاليت هايي را بايد انجام دهد؛ و چه انتظاراتي از وي مي رود ؛وچه انتظارات آموزشي، اهميت بيشتري دارد. در حقيقت بازخورد هسته ي مركزي فرايند ياددهي – يادگيري است .لذا فرايند بازخورد بايد برروي انتظارات آموزشي وفعاليت هاي دانش آموز متمركز باشد .

ارزشیابی کیفی توصیفی...

 الف ) بازخورد رسمي(کتبی)

1- تهیه و تکمیل چك ليست، ترسیم نگاره و نگارش جملات توصیفی منظوم و منثور بر روی آثار دانش آموزان

 2- کارنامه توصیفی  با مقیاس رتبه ای

 

 - زنده باد / هزار آفرین / به توافتخار می کنم / مرحبا / چقدر خوب وزیبا نوشته ای /آخه چرا عزیزم !/ چقدر پیشرفت کردی /  به نظر می رسد در .... باید بیشتر تمرین کنی / آفرین ، بسیار دقیق تمرین ها را انجام داده ای /  تو می توانی بهترین باشی /  فرشته بهشتي  - خيلي قشنگ نوشتي / مشقت شده مرتب  - اي كودك مودب

ارزشیابی کیفی توصیفی...

بازخورد عبارت است از نظر و واكنش معلم نسبت به وضعيت يادگيري دانش آموز .

  در جريان بازخورد براي دانش آموز مشخص مي شود كه در چه شرايطي قرار دارد؛ وچه فعاليت هايي را بايد انجام دهد؛ و چه انتظاراتي از وي مي رود ؛وچه انتظارات آموزشي، اهميت بيشتري دارد. در حقيقت بازخورد هسته ي مركزي فرايند ياددهي – يادگيري است .لذا فرايند بازخورد بايد برروي انتظارات آموزشي وفعاليت هاي دانش آموز متمركز باشد .

ارزشیابی کیفی توصیفی...

 الف ) بازخورد رسمي(کتبی) 1- تهیه و تکمیل چك ليست، ترسیم نگاره و نگارش جملات توصیفی منظوم و منثور بر روی آثار دانش آموزان  2- کارنامه توصیفی  با مقیاس رتبه ای    - زنده باد / هزار آفرین / به توافتخار می کنم / مرحبا / چقدر خوب وزیبا نوشته ای /آخه چرا عزیزم !/ چقدر پیشرفت کردی /  به نظر می رسد در .... باید بیشتر تمرین کنی / آفرین ، بسیار دقیق تمرین ها را انجام داده ای /  تو می توانی بهترین باشی /  ف ارزشیابی کیفی توصیفی...ادامه مطلب

 صحبت ها و جمله های توصیفی منظوم و منثور شفاهي معلم با دانش آموز در حين كار وفعاليت يادگيري    بایسته است معلم قبل از هر گونه بازخورد توصیفی ، از خود بپرسد:برای کی ؟، چه نگاره ، جمله یا واژه ای؟ ،چرا ؟،چه وقت ؟ و چگونه؟ ،باید بکار گرفته شوند  - چه پیشرفت چشم گیری ، مانا بمانی  / با نظر شما موافقم / آفرین / به تو میگن یه دانش آموز خوب / بسیار بسیار نیکو  / زنده باد / هزار آفرین / درود بر شما / تلاش ارزشیابی کیفی توصیفی...ادامه مطلب

این وبلاگ صرفا در جهت بالا بردن معلومات معلمان گرامی درباره ارزشیابی کیفی توصیفی می باشد،که این جانب مطالب این وبلاگ را با همکاری استاد گرامی ام جناب آقای مقصودی گرداوری کرده ام. ارزشیابی کیفی توصیفی...

گام دوم : جمع آوری اطلاعات: به طور کلي گام دوم فرايند ارزشيابي شامل اين سه مبحث مي شود. ›شيوه‌ي جمع آوري اطلاعات:    شيوه‌ي جمع آوري اطلاعات در الگوي ارزشيابي کيفي توصيفي فرايندي و تکويني است يعني معلم در حين فعاليت ياددهي و يادگيري در طول سال به اقتضاء و تناسب موقعيت ، اطلاعاتي از چگونگي و ميزان ارزشیابی کیفی توصیفی...ادامه مطلب

آزمون هاي عملكردي نمونه كار : •متني را ترجمه کند؛ •مكعبي را با ابعاد مختلف بسازند؛ •اطلاعاتي را درباره‌ي موضوعي گردآوري کند و آن را در جدولي خلاصه و طبقه بندي کند؛ •ماده‌ي شيميايي جديدي را بسازد؛ •روزنامه‌ي ديواري تهيه کند؛ •گروهي از سنگ‌ها، برگ‌ها يا اشيا ديگررا گردآوري و طبقه بندي  نمايد. آزمون ارزشیابی کیفی توصیفی...ادامه مطلب